El Infante Aprendiz

Una rápida actuación en determinadas situaciones, pueden suponer la salvación de una vida. Por ello, creemos que es importante enseñar a nuestro alumnado cómo actuar en casos de que alguien requiera de primeros auxilios, y las pautas que han de seguir en las diferentes situaciones. ¿Cómo trabajar los primeros auxilios con el alumnado de la Educación Primaria? Para esta propuesta nos centraremos en crear un aprendizaje funcional y significativo, basándonos en metodologías activas que hagan partícipe al estudiante en la construcción de su aprendizaje. Para ello, emplearemos diversos estilos. Principalmente el aprendizaje cooperativo, siguiendo las estructuras de Spencer Kagan para trabajar talleres. Usaremos la gamificación, a través de juegos y concursos, así como también, los estilos más tradicionales e individualizadores, por ejemplo, a la hora de transmitir informaciones e instrucciones. Fomentaremos el juego como recurso metodológico, especialmente el juego de roles. Como es...

Carrasco (2009), establece que la lúdica es un componente fundamental desde el momento del mismo nacimiento, como fuente inagotable de actividad, expresión y movimiento, en el que manipular, inventar y descubrir son actividades de juego que producen goce, alegría y placer al niño. El juego no es una mera actividad espontánea, sino que se pone a disposición del niño para que se cumplan unos objetivos y desarrollen todas sus potencialidades, puesto que permite la socialización de los infantes en el entorno escolar, favoreciendo el aprendizaje significativo, estimulando la imaginación, potenciando el pensamiento lógico, promoviendo el aprendizaje emocional, y proporcionando situaciones de aprendizaje con sentido crítico. Así pues, el juego tiene un potencial educativo como experiencia de aprendizaje, donde el alumnado actúa en forma simbólica-integral a través de actividades que giran en torno al desarrollo del saber, el hacer, el ser, el convivir, construyendo de esta manera una ...

Un Plan de Convivencia requiere la participación de toda la comunidad Educativa, incluyendo la participación del alumnado, esto favorecerá el cumplimiento de las normas en el aula y en los patios. A continuación, propondremos el proceso “norma a norma” basada en la metodología denominada “consenso escalonado”. Antes de comenzar, hemos de aclarar que no se trata de un proceso rápido, ni de llegar a concretar todas las normas en un mismo día, sino que éstas se irán construyendo a través de la reflexión y el acuerdo cuando se crean necesarias. Para que el tutor/a lleve a cabo esta actividad, es sumamente importante que exista el consenso en el claustro, y, además, es importante que estas normas puedan tener su acogida tanto en el Plan Anual de Convivencia y el Plan de Acción Tutorial, así como también en el Reglamento de Régimen Interno. De este modo, cuando un grupo haya aprobado una norma, la persona tutora debe comunicarla a todo el equipo docente de grupo. Esta tarea, la podría ...

Los patrones de desarrollo son similares en todos los individuos, aunque cada sujeto posee unas características particulares y un ritmo propio de desarrollo debido a la combinación de varios factores. Palacios indica, que a medida que crecemos, cobra más importancia el entorno, aumentando las diferencias entre los infantes y siendo más fácil el establecimiento de etapas universales. No obstante, si el potencial innato no recibe estímulos, este no se desarrolla. Aspectos cognitivos Se gún Piaget, el co mportamiento inteligente se caracteriza por la capacidad para lograr metas semejantes variando la secuencia de esquemas que conducen a ella. Podríamos haber aludido a distintos autores al realizar una clasificación del desarrollo cognitivo infantil (Kroll, Wallon, Freud, entre otros), no obstante, en el presente tema vamos a referirnos a Piaget por ser uno de los autores de mayor aceptación y cuya clasificación está ampliamente extendida en el ámbito educativo. Estadio sensoriomotor...

De acuerdo con lo establecido en el artículo 10.5 del Decreto 97/2015, modificado por el Decreto 181/2020, dentro del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, los alumnos y alumnas deben cursar en cuarto curso de Educación Primaria el área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Objetivos generales de la etapa Desarrollar, conocer y aceptar la iniciativa personal y la propia identidad, reflexionando sobre las características y experiencias personales, haciendo una valoración adecuada de sí mismo y respetando las diferencias con los otros, para afrontar positivamente y con confianza y optimismo las diversas situaciones y problemas con los que se enfrenta en su vida personal. Tomar conciencia y expresar los propios sentimientos y emociones y las de los demás mediante el desarrollo y regulación de la propia afectividad y la adquisición de habilidades sociales y comunicativas (verbales y no verbales) que le permitan actuar con autonomía, empatía, asertividad...