El Infante Aprendiz

Desarrollo y características del proceso lector en la educación primaria Concepto de lectura Ramos Sánchez define la lectura como una actividad que parte de la decodificación de los signos escritos y termina en la comprensión del significado de las oraciones y los textos. Asimismo, Ramos Sánchez plantea a su vez la escritura como una actividad que integra distintas habilidades que permiten representar gráficamente las palabras y elaborar un texto, diferenciando así entre escribir palabras sueltas y redactar un texto. Desarrollo de los procesos involucrados en la lectura Según Trianes y Gallardo, la conciencia fonológica es la capacidad del niño para reconocer, identificar y jugar con los sonidos que forman las palabras. Los alumnos con una historia preescolar con problemas de habla y lenguaje, suelen presentar dificultades con la lectura. Procesos perceptivos: el alumno debe asociar unos signos abstractos a unos sonidos con los que no tienen ninguna relación ya que no hay na...

La biblioteca escolar es un lugar especial y común a todos en el Centro. Los libros de lectura se centran en ella y están catalogados para que puedan circular y ser prestados a los miembros de la comunidad educativa. Las actividades que se organizan desde la biblioteca escolar se difunden y llegan hasta las aulas, de este modo, los docentes y el alumnado conocen sus novedades, el autor del mes, las noticias de prensa, el tema protagonista, la hora del cuentacuentos... La biblioteca del aula se compone principalmente con fondos de la Biblioteca escolar, y son los maestros y el alumnado quienes seleccionan y toman en préstamo aquellos libros que desean incorporar a su biblioteca de aula. Además, de las aportaciones personales que quiera hacer cada uno de ellos. Ejemplos de materiales que podemos encontrar en la biblioteca de aula son: Libros de referencias, tales como diccionarios, enciclopedias, atlas, etc. Libros informativos de diferentes materias. Otros libros de texto. Libros de fic...

Como motivo del día del docente, 5 de octubre, vamos a centrar esta publicación en analizar y reflexionar sobre las funciones que tiene el profesorado dentro de la escuela. Entre las diferentes funciones que se le atribuyen al profesorado queremos citar las más relevantes que, sin lugar a duda, van a determinar el desempeño docente y la imagen que esta corporación posee de cara a los progenitores de sus alumnos: Instructor y especialista de una materia, que tiene que darla a conocer e impartirla sobre unos menores determinados. Educador: entendiendo por esta función a aquella persona que es capaz de instruir y formar al alumno  desde una perspectiva global, atendiendo a todas sus vertientes, así como a su propio desarrollo personal. Solucionar problemas : el profesor es aquella persona que debe de estar cualificada, para dar respuesta a todos los conflictos que le pueda presentar el alumno, sean éstos de carácter cognoscitivo o psicológico, sin tener en cuenta que, el docente, no...

Una rápida actuación en determinadas situaciones, pueden suponer la salvación de una vida. Por ello, creemos que es importante enseñar a nuestro alumnado cómo actuar en casos de que alguien requiera de primeros auxilios, y las pautas que han de seguir en las diferentes situaciones. ¿Cómo trabajar los primeros auxilios con el alumnado de la Educación Primaria? Para esta propuesta nos centraremos en crear un aprendizaje funcional y significativo, basándonos en metodologías activas que hagan partícipe al estudiante en la construcción de su aprendizaje. Para ello, emplearemos diversos estilos. Principalmente el aprendizaje cooperativo, siguiendo las estructuras de Spencer Kagan para trabajar talleres. Usaremos la gamificación, a través de juegos y concursos, así como también, los estilos más tradicionales e individualizadores, por ejemplo, a la hora de transmitir informaciones e instrucciones. Fomentaremos el juego como recurso metodológico, especialmente el juego de roles. Como es...

Un Plan de Convivencia requiere la participación de toda la comunidad Educativa, incluyendo la participación del alumnado, esto favorecerá el cumplimiento de las normas en el aula y en los patios. A continuación, propondremos el proceso “norma a norma” basada en la metodología denominada “consenso escalonado”. Antes de comenzar, hemos de aclarar que no se trata de un proceso rápido, ni de llegar a concretar todas las normas en un mismo día, sino que éstas se irán construyendo a través de la reflexión y el acuerdo cuando se crean necesarias. Para que el tutor/a lleve a cabo esta actividad, es sumamente importante que exista el consenso en el claustro, y, además, es importante que estas normas puedan tener su acogida tanto en el Plan Anual de Convivencia y el Plan de Acción Tutorial, así como también en el Reglamento de Régimen Interno. De este modo, cuando un grupo haya aprobado una norma, la persona tutora debe comunicarla a todo el equipo docente de grupo. Esta tarea, la podría ...

Los patrones de desarrollo son similares en todos los individuos, aunque cada sujeto posee unas características particulares y un ritmo propio de desarrollo debido a la combinación de varios factores. Palacios indica, que a medida que crecemos, cobra más importancia el entorno, aumentando las diferencias entre los infantes y siendo más fácil el establecimiento de etapas universales. No obstante, si el potencial innato no recibe estímulos, este no se desarrolla. Aspectos cognitivos Se gún Piaget, el co mportamiento inteligente se caracteriza por la capacidad para lograr metas semejantes variando la secuencia de esquemas que conducen a ella. Podríamos haber aludido a distintos autores al realizar una clasificación del desarrollo cognitivo infantil (Kroll, Wallon, Freud, entre otros), no obstante, en el presente tema vamos a referirnos a Piaget por ser uno de los autores de mayor aceptación y cuya clasificación está ampliamente extendida en el ámbito educativo. Estadio sensoriomotor...

De acuerdo con lo establecido en el artículo 10.5 del Decreto 97/2015, modificado por el Decreto 181/2020, dentro del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, los alumnos y alumnas deben cursar en cuarto curso de Educación Primaria el área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Objetivos generales de la etapa Desarrollar, conocer y aceptar la iniciativa personal y la propia identidad, reflexionando sobre las características y experiencias personales, haciendo una valoración adecuada de sí mismo y respetando las diferencias con los otros, para afrontar positivamente y con confianza y optimismo las diversas situaciones y problemas con los que se enfrenta en su vida personal. Tomar conciencia y expresar los propios sentimientos y emociones y las de los demás mediante el desarrollo y regulación de la propia afectividad y la adquisición de habilidades sociales y comunicativas (verbales y no verbales) que le permitan actuar con autonomía, empatía, asertividad...

Inteligencia Emocional Go leman define Inteligencia Emocional, como la capacidad de reconocer y manejar nuestros propios sentimientos, motivarnos y monitorear nuestras relaciones. Ésto, nos permite desarrollar las siguientes habilidades: Asertividad: capacidad de decir lo que pensamos y sentimos de una forma adecuada y resptando a las otras personas. Autoconsciencia emocional: saber reconocer nuestros sentimientos, identificarlos cuando suceden y ponerles nombre. Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y mirar la parte más agradable de la misma. Empatía: capacidad para entender y apreciar los sentimientos de los demás. Resiliencia: capacidad para superar las situaciones adversas de la vida, aprender de ellas y salirse empoderado. Autorregulación emocional: capacidad de gestionar nuestras emociones más intensas, saber parar y no reaccionar de forma impulsiva. Automotivación: capacidad de movilizar nuestra energía, ilusión y razones para conseguir las metas q...

Las acciones sobre los objetos como reunir, separar, retirar o repartir tienen una traducción simbólica a través de las operaciones numéricas. Este tipo de acciones son las que pueden realizar los niños más pequeños, para después, concluir de forma natural en la suma y la resta. Es importante destacar que un niño de la etapa de Educación Infantil, no aprenderá a sumar ni a restar, sino que se aproximará a la idea de estas operaciones por medio de la construcción individual e interna. Por este motivo, es importante generar situaciones de aprendizaje con un material concreto y discreto, aumentando la dificultad de las mismas de forma progresiva. Un infante, hasta los 7/8 años de edad no tiene establecidos los conceptos de suma y resta como tal, así como tampoco, tiene establecido la conversión de cantidad. A esto se le añade, que la mente del niño no es reversible, es decir, no es capaz de volver al punto de partida. Sin embargo, puede construir sus primeras ideas sobre operaciones. En r...