El Infante Aprendiz

Un Plan de Convivencia requiere la participación de toda la comunidad Educativa, incluyendo la participación del alumnado, esto favorecerá el cumplimiento de las normas en el aula y en los patios. A continuación, propondremos el proceso “norma a norma” basada en la metodología denominada “consenso escalonado”. Antes de comenzar, hemos de aclarar que no se trata de un proceso rápido, ni de llegar a concretar todas las normas en un mismo día, sino que éstas se irán construyendo a través de la reflexión y el acuerdo cuando se crean necesarias. Para que el tutor/a lleve a cabo esta actividad, es sumamente importante que exista el consenso en el claustro, y, además, es importante que estas normas puedan tener su acogida tanto en el Plan Anual de Convivencia y el Plan de Acción Tutorial, así como también en el Reglamento de Régimen Interno. De este modo, cuando un grupo haya aprobado una norma, la persona tutora debe comunicarla a todo el equipo docente de grupo. Esta tarea, la podría ...

Los patrones de desarrollo son similares en todos los individuos, aunque cada sujeto posee unas características particulares y un ritmo propio de desarrollo debido a la combinación de varios factores. Palacios indica, que a medida que crecemos, cobra más importancia el entorno, aumentando las diferencias entre los infantes y siendo más fácil el establecimiento de etapas universales. No obstante, si el potencial innato no recibe estímulos, este no se desarrolla. Aspectos cognitivos Se gún Piaget, el co mportamiento inteligente se caracteriza por la capacidad para lograr metas semejantes variando la secuencia de esquemas que conducen a ella. Podríamos haber aludido a distintos autores al realizar una clasificación del desarrollo cognitivo infantil (Kroll, Wallon, Freud, entre otros), no obstante, en el presente tema vamos a referirnos a Piaget por ser uno de los autores de mayor aceptación y cuya clasificación está ampliamente extendida en el ámbito educativo. Estadio sensoriomotor...

Inteligencia Emocional Go leman define Inteligencia Emocional, como la capacidad de reconocer y manejar nuestros propios sentimientos, motivarnos y monitorear nuestras relaciones. Ésto, nos permite desarrollar las siguientes habilidades: Asertividad: capacidad de decir lo que pensamos y sentimos de una forma adecuada y resptando a las otras personas. Autoconsciencia emocional: saber reconocer nuestros sentimientos, identificarlos cuando suceden y ponerles nombre. Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y mirar la parte más agradable de la misma. Empatía: capacidad para entender y apreciar los sentimientos de los demás. Resiliencia: capacidad para superar las situaciones adversas de la vida, aprender de ellas y salirse empoderado. Autorregulación emocional: capacidad de gestionar nuestras emociones más intensas, saber parar y no reaccionar de forma impulsiva. Automotivación: capacidad de movilizar nuestra energía, ilusión y razones para conseguir las metas q...

Las acciones sobre los objetos como reunir, separar, retirar o repartir tienen una traducción simbólica a través de las operaciones numéricas. Este tipo de acciones son las que pueden realizar los niños más pequeños, para después, concluir de forma natural en la suma y la resta. Es importante destacar que un niño de la etapa de Educación Infantil, no aprenderá a sumar ni a restar, sino que se aproximará a la idea de estas operaciones por medio de la construcción individual e interna. Por este motivo, es importante generar situaciones de aprendizaje con un material concreto y discreto, aumentando la dificultad de las mismas de forma progresiva. Un infante, hasta los 7/8 años de edad no tiene establecidos los conceptos de suma y resta como tal, así como tampoco, tiene establecido la conversión de cantidad. A esto se le añade, que la mente del niño no es reversible, es decir, no es capaz de volver al punto de partida. Sin embargo, puede construir sus primeras ideas sobre operaciones. En r...

Brody (1999) entiende las emociones como sistemas motivacionales con componentes fisiológicos, conductuales, experienciales y cognitivos, que tienen una valencia positiva o negativa (sentirse bien o mal), que varían en intensidad, y que suelen estar provocadas por situaciones interpersonales o hechos que merecen nuestra atención porque afectan a nuestro bienestar. Las emociones básicas son alegría, tristeza, miedo, ira. Estas emociones, como mencionamos anteriormente, se desencadenan o gatillan ante estímulos específicos, pero también de acuerdo al modelado y la historia del individuo, pueden activarse con estímulos idiosincráticos, condicionados, aprendidos a lo largo de su historia evolutiva, ontogenia. Principalmente, podemos distinguir dos grandes categorías de emociones: Aquellas que provocan que nos alejemos del dolor, como pueden ser el miedo o el estrés. Aquellas que provocan que nos acerquemos al placer, como pueden ser la alegría o la motivación. Nuestro cerebro ha evoluciona...