El Infante Aprendiz

El Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer se celebra anualmente el 25 de noviembre, con el objetivo de denunciar la violencia que se ejerce sobre las mujeres en todo el mundo, y reclamar políticas en todos los países para eliminarla. La Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer emitida por la Asamblea General de la ONU en 1993, define la violencia contra la mujer como "todo acto de violencia que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen  en la vida pública como en la privada." La violencia contra las mujeres y niñas produce efectos psicológicos adversos que afectan a las mujeres en toda las etapas de sus vidas, al igual que las consecuencias negativas para su salud sexual y reproductiva. Por ejemplo, las desventajas relacionadas con la educación no solo co...

"No hay causa que merezca más alta prioridad que la protección y el desarrollo del niño, de quien dependen la supervivencia, la estabilidad y El Progreso de todas las naciones, y de hecho, de la civilización humana". Historia En la Edad Media, los niños eran considerados como adultos. A mediados del siglo XIX, nació en Francia la idea de ofrecer protección a la infancia. A partir de 1841, comenzaron redactarse leyes sobre el lugar de trabajo de los niños, y, a partir de 1881, los franceses garantizaron el Derecho de los Niños a la Educación.  Este nuevo desarrollo, que comenzó en Francia, se ha extendido por toda Europa. El 16 de septiembre de 1924, la Liga de las Naciones aprobó la Declaración de los Derechos del Niño, el primer tratado internacional sobre los Derechos de los Niños. A lo largo de cinco capítulos que la componen, se otorga derechos específicos a los infantes, así como también, responsabilidades a los adultos. La Segunda Guerra Mundial dejó a miles de niños en...

Como motivo del día del docente, 5 de octubre, vamos a centrar esta publicación en analizar y reflexionar sobre las funciones que tiene el profesorado dentro de la escuela. Entre las diferentes funciones que se le atribuyen al profesorado queremos citar las más relevantes que, sin lugar a duda, van a determinar el desempeño docente y la imagen que esta corporación posee de cara a los progenitores de sus alumnos: Instructor y especialista de una materia, que tiene que darla a conocer e impartirla sobre unos menores determinados. Educador: entendiendo por esta función a aquella persona que es capaz de instruir y formar al alumno  desde una perspectiva global, atendiendo a todas sus vertientes, así como a su propio desarrollo personal. Solucionar problemas : el profesor es aquella persona que debe de estar cualificada, para dar respuesta a todos los conflictos que le pueda presentar el alumno, sean éstos de carácter cognoscitivo o psicológico, sin tener en cuenta que, el docente, no...

Una rápida actuación en determinadas situaciones, pueden suponer la salvación de una vida. Por ello, creemos que es importante enseñar a nuestro alumnado cómo actuar en casos de que alguien requiera de primeros auxilios, y las pautas que han de seguir en las diferentes situaciones. ¿Cómo trabajar los primeros auxilios con el alumnado de la Educación Primaria? Para esta propuesta nos centraremos en crear un aprendizaje funcional y significativo, basándonos en metodologías activas que hagan partícipe al estudiante en la construcción de su aprendizaje. Para ello, emplearemos diversos estilos. Principalmente el aprendizaje cooperativo, siguiendo las estructuras de Spencer Kagan para trabajar talleres. Usaremos la gamificación, a través de juegos y concursos, así como también, los estilos más tradicionales e individualizadores, por ejemplo, a la hora de transmitir informaciones e instrucciones. Fomentaremos el juego como recurso metodológico, especialmente el juego de roles. Como es...

Un Plan de Convivencia requiere la participación de toda la comunidad Educativa, incluyendo la participación del alumnado, esto favorecerá el cumplimiento de las normas en el aula y en los patios. A continuación, propondremos el proceso “norma a norma” basada en la metodología denominada “consenso escalonado”. Antes de comenzar, hemos de aclarar que no se trata de un proceso rápido, ni de llegar a concretar todas las normas en un mismo día, sino que éstas se irán construyendo a través de la reflexión y el acuerdo cuando se crean necesarias. Para que el tutor/a lleve a cabo esta actividad, es sumamente importante que exista el consenso en el claustro, y, además, es importante que estas normas puedan tener su acogida tanto en el Plan Anual de Convivencia y el Plan de Acción Tutorial, así como también en el Reglamento de Régimen Interno. De este modo, cuando un grupo haya aprobado una norma, la persona tutora debe comunicarla a todo el equipo docente de grupo. Esta tarea, la podría ...

Inteligencia Emocional Go leman define Inteligencia Emocional, como la capacidad de reconocer y manejar nuestros propios sentimientos, motivarnos y monitorear nuestras relaciones. Ésto, nos permite desarrollar las siguientes habilidades: Asertividad: capacidad de decir lo que pensamos y sentimos de una forma adecuada y resptando a las otras personas. Autoconsciencia emocional: saber reconocer nuestros sentimientos, identificarlos cuando suceden y ponerles nombre. Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y mirar la parte más agradable de la misma. Empatía: capacidad para entender y apreciar los sentimientos de los demás. Resiliencia: capacidad para superar las situaciones adversas de la vida, aprender de ellas y salirse empoderado. Autorregulación emocional: capacidad de gestionar nuestras emociones más intensas, saber parar y no reaccionar de forma impulsiva. Automotivación: capacidad de movilizar nuestra energía, ilusión y razones para conseguir las metas q...

Las acciones sobre los objetos como reunir, separar, retirar o repartir tienen una traducción simbólica a través de las operaciones numéricas. Este tipo de acciones son las que pueden realizar los niños más pequeños, para después, concluir de forma natural en la suma y la resta. Es importante destacar que un niño de la etapa de Educación Infantil, no aprenderá a sumar ni a restar, sino que se aproximará a la idea de estas operaciones por medio de la construcción individual e interna. Por este motivo, es importante generar situaciones de aprendizaje con un material concreto y discreto, aumentando la dificultad de las mismas de forma progresiva. Un infante, hasta los 7/8 años de edad no tiene establecidos los conceptos de suma y resta como tal, así como tampoco, tiene establecido la conversión de cantidad. A esto se le añade, que la mente del niño no es reversible, es decir, no es capaz de volver al punto de partida. Sin embargo, puede construir sus primeras ideas sobre operaciones. En r...

El pensamiento es una función psíquica en virtud de la cual un individuo usa representaciones, estrategias y operaciones frente a situaciones o eventos de orden real, ideal o imaginario. Otras funciones de la dimensión mental son, por ejemplo, la inteligencia, las emociones, la voluntad, la memoria, la atención, la imaginación, la motivación, la cognición y el aprendizaje. […] así, pensar sería usar la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, en fin la cognición, en la experiencia de mundo (Arboleda, 2013, p. 6). Son muchos los niños y niñas de la Educación Primaria que presentan dificultades a la hora de enfrentarse a las matemáticas. Preguntándole a los infantes, me han comentado que les aburre estar sentados memorizando números, como las tablas de multiplicar, o se bloqueaban al intentar resolver una operación, porque no entendían su procedimiento.  Dentro de las matemáticas, es necesario emplear el pensamiento lógico-abstracto. Esto, para algunas personas es muy complicado. Po...

Howard Gardner, desarrolla la Teoría de las Inteligencias Múltiples describiendo inteligencia como: "la habilidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada". En su libro, "Estructuras de la Mente", Gardner describe 8 tipos de inteligencia de la siguiente forma: Inteligencia Lingüística : capacidad de usar las palabras de manera efectiva, de forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje. Inteligencia Lógico-Matemática : es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad hacia los esquemas y las relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Inteligencia Espacial : habilidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o mod...

Rufino Blanco, educador nacido en España en el año 1861, define la Educación como "evolución, racionalmente conocida, de las facultades específicas del hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible". Sarramona (2000), sugiere que la Educación tiene que ver con las siguientes características: Proceso de humanización. Acción dinámica del sujeto educando con otros sujetos y con su entorno. Intervención de una escala de valores. Permite la integración social de los individuos. Elemento fundamental de la cultura. Proceso permanentemente inacabado. Del mismo modo García Aretio (1989), caracteriza la Educación de esta forma: Se trata de un proceso dinámico. Pretende el perfeccionamiento humano. Requiere la influencia intencional. Pretende lograr la socialización del sujeto. Cobalán, Matínez y Donolo (2003) afirman que es complicado distinguir el concepto de creatividad con otro...